学校思政金课集体备课研讨会交流发言

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二、提升话语主体的理论素养。

话语主体是指在话语语境下运用语言、符号生成意义的具体的人或社会组织形式，一般有着特定的身份与表达角度，是决定话语体系建构的关键要素，主要解决的是“谁来说”的问题。具体到高校思政课话语体系，话语主体主要包括专职思政课教师以及党政领导干部、社科理论界专家、时代楷模、道德模范等兼职思政课教师共同组成的“大师资”队伍。“打铁必须自身硬”，思政课教师首先要提升理论素养和话语存量。要认真学习、充分理解_文化思想的科学内涵、理论品格与实践要求。唯有取到“真经”，学到“真理”，炼好“内功”，才能掌握科学思想精髓，领会话语本质意蕴，丰富话语分析语料，才能在课堂上生动形象、通俗易懂、准确无误地将_文化思想讲清楚、讲明白、讲透彻，用真理的力量说服学生、感染学生、赢得学生。

三、丰富话语内容的思想意蕴。

话语内容是思维的产物，是言语者所要表达的核心内容，反映了话语主体想要表达和传播的思想、观念、情感等价值取向。高校思政课话语内容是一种科学化、系统化、结构化的知识架构和体系，这些内容构成了高校思政课的课程体系。高校思政课的教学话语，按照其属性可划分为文本话语和实践话语。文本话语主要是指教材话语，它由教学大纲、课程标准、培养目标所决定，具有稳定性、统一性和规范性。实践话语则是日常教学实践中的话语，是话语主体针对话语议题所做出的言语表达，具有多变性、灵活性和开放性。_文化思想作为_新时代中国特色社会主义思想的文化篇，是立足新时代的文化建设实践作出的重大理论创新。将_文化思想融入到思政课堂，要从文化建设全局的高度全面理解_文化思想的内涵特征、理论脉络和鲜明特色，深刻把握_文化思想蕴涵的重大原创性理论成果，系统学习__在文化传承发展座谈会上提出的“十四个强调”和对全国宣传思想文化工作作出的重要指示中提出的“七个着力”，从系统性、全局性、整体性把握_文化思想，切实吃透思想精髓，领会核心要义，明确实践要求，并将其领会的思想意蕴融入到各门思政课教学中。

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