抓教师队伍高质量建设工作情况汇报

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二是“人工智能”提质，破解教师互动壁垒。 x市作为省唯一纳入教育部第二批“人工智能助推教师队伍建设”地级市试点单位，深入实施“人工智能+教育”工程，线上线下联动，实现帮扶教师与受援教师间教与学的“零距离”互动，优化互通效能。同时，有力支撑市、县（区）联动开展教师培训、区域学科教研、安全教育等，解决了我市教师队伍存在的结构性缺编、教学方式相对单一的问题。 x县区 x名教师使用信息化同步互动课堂上课 x万节， x万名学生受益。

三是“市招县用”提效，破解“县中塌陷”难题。 x年开展“市招县用”补充人才试点工作，即县里从事业编制总量内拿出少量教师编制上划到市里，由市委编办分配给教共体牵头单位使用。同时，分配到编制的市属中学每年派出相应编制数量并有一定工作经验的优秀青年教师到联合单位工作，工作期 x到 x年，期满后回到编制单位工作。通过“市招县用”方式，不仅有效破解“县中塌陷”难题，还使得专业人才在全市范围内有序流动，推动专业人才服务乡村教育，将优秀青年人才的培养与乡村振兴工作相互融合，提升薄弱地区教育质量，缩小城乡教育质量差异。“市招县用”第一批 x名教师已到岗工作。

（二）动态升级制度链，扎牢教师队伍建设保障机制。

一是开展从单一互动到全向多维“跨空间”协作。开展教共体合作以前，我市教师帮扶主要通过教师轮岗交流机制开展，帮扶形式较为单一。经过一年多探索，我市教共体发展生成“共同发展贯通”“优秀师资互派共享”“课程教研联动互动”“校园文化共建共生”四大机制，实现组织共管、管理共通、制度共建、课程共研、活动共办、资源共享，深度推进帮扶学校教师高质量整体跃升。通过多维度帮扶，县份教师得到显著成长，如： x县实验幼儿园 x老师，获得全区幼儿园教师技能大赛一等奖； x县实验中学 x、 x县中学 x、 x县基础教育教学研究中心 x、 x县 x取得中小学正高级教师职称，这些是在帮扶前县份少有的突出业绩。

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